Paisajes de Aprendizaje V: El corazón del dragón.

Finalmente... hemos llegado hasta el corazón de nuestro dragón! Lo hemos estado cuidando y alimentando hasta llegar a su corazón. Durante varias semanas hemos estado progresando y conociendo en profundidad los paisajes de aprendizaje.

Para acabar el curso, hemos hecho una rutina de pensamiento: antes pensaba, ahora pienso. La cual, he cambiado por: antes imaginaba, ahora conozco y me he dado cuenta de la evolución que he experimentado durante el curso, ahora estoy deseando ponerlo en práctica en el aula para ver cual es la motivación y el seguimiento de los alumnos. 

En general, a modo personal como conclusiones de esta primera fase, puedo decir que:

• Los paisajes atienden la diversidad del alumnado y personalizan el aprendizaje.
• Con los paisajes de aprendizaje combinamos las IIMM y los niveles de Bloom en una matriz.
• En un mismo paisaje puede haber diferentes recorridos y temporalización. 
• Los paisajes son muy creativos y visuales por lo que el aprendizaje se vuelve más intuitivo y lúdico.
• Al trabajar en un paisaje, eres más consciente de tus fortalezas y debilidades y puedes potenciar tus cualidades y expresarte mejor.
• Los paisajes favorecen el trabajo cooperativo pero deja lugar también a la autonomía.

                                     

Paisajes de Aprendizaje IV: Matriz de Paisajes

En esta cuarta fase del curso, hemos creado nuestra primera matriz. Debíamos combinar las diferentes IIMM con los niveles de la taxonomía de Bloom para crear las actividades de nuestro paisaje final.
Justo este fin de semana he participado en un evento de la asociación @aulablog y en uno de los talleres hablamos de las IIMM con César Poyatos (@cpoyatos), quien junto a Javier Monteagudo (@jmonteo) han creado una baraja de cartas de IIMM para programar en el aula con multitud de actividades. El taller consistía en desarrollar un proyecto para el aula usando la baraja de IIMM.
Tuve la suerte de compartir el taller y el trabajo junto a Monse Poyatos (@mpoyatos), Miriam Castro (@mchuerga) y Garbiñe Larralde (@garbinelarralde). Intercambiamos, ideas, creatividad, opiniones y risas y finalizamos un gran trabajo en tan solo 20 minutos titulado RomanTICficados y destinado a 4ºde ESO o 1º de BACH:

Para la creación de la Matriz he adaptado algunas actividades y he concretado las inteligencias con los niveles de la taxonomía de bloom. 

El proyecto está dividido en 3 apartados, en los cuales aparecen actividades obligatorias y optativas. Al final, todos los alumn@s habrás pasado por los 6 niveles de la taxonomía de Bloom y por, al menos, 6 IIMM. 

En el documento elaborado, he añadido con iconos algunos recursos o app que se pueden usar para hacer las actividades propuestas: 

En el siguiente enlace se puede acceder al documento entero de RomanTICficados.

Paisajes de Aprendizaje III: Taxonomía de Bloom

En la entrada anterior, hablábamos de las Inteligencias Múltiples, realizadas por Howard Gardner. Ahora en el curso de #paisajesCRIF nos centramos en Benjamin Bloom, un influyente psicólogo y pedagogo estadounidense que creó un sistema de construcción de habilidades con la que se formuló la taxonomía de Dominios de Aprendizaje. 

En dicha taxonomía, se identificaron tres dimensiones de objetivos de la educación: afectiva, psicomotriz y cognitiva.

En la dimensión cognitiva que es la que más nos interesa educativamente, la taxonomía de Bloom, presenta 6 niveles jerárquicos donde se muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo un modo de educación con un horizonte globalizado. 

Para conocer los niveles de Bloom en la dimensión cognitiva, he creado una infografía con la herramienta easel.ly donde se exponen los niveles con verbos representativos. 

 

Bloom puede contribuir a los paisajes de aprendizaje ya que como cada alumno puede llevar su propio ritmo, pueden ir escalando en los niveles en tiempos diferentes hasta llegar a la creación final.

Como síntesis final, expongo un vídeo resumen de Raúl Miranda, publicado en agosto de 2016 donde se se amplía un poco de información y se exponen los niveles 

            

Paisajes de Aprendizaje II: Inteligencias Múltiples (IIMM)

Actualmente, muchos adolescentes lo tienen claro:

Lo más fácil es pensar que no van a llegar a nada, que son vagos por no querer estudiar y estar todo el día en el ordenador, que esa profesión no tiene futuro...

Sin embargo, también podemos pensar que estos adolescentes tienen más desarrollada la inteligencia linguistico-verbal para comunicarse, argumentar y explicar cosas en público y la interpersonal para transmitir y empatizar con los consumidores de dichos vídeos. 

Cantantes internacionales como Justin Biever o el español Pablo Alborán han desarrollado sus carreras musicales gracias a la difusión de sus videos en plataformas como youtube. 

Por otro lado, David Calle, el profesor madrileño que abre sus clases a youtube, con más de 765.000 suscriptores ha estado a un paso de ser el mejor profesor del mundo. 

¿Cómo habría podido llegar este profesor a tantos consumidores si no fuera por los videos y las plataformas de difusión? ¿Cómo habrían conocido los productores musicales a algunos talentos si no fuera por los vídeos subidos a youtube? Entonces...¿quién sabe si el youtuber de nuestra clase no puede llegar a ser, por ejemplo, el descubridor la cura de alguna enfermedad? 

El modelo de las IIMM propuesto por Howard Gardner en 1998, explica que cada persona tiene 8 inteligencias, una más desarrolladas que otras y por lo tanto, debemos encontrar nuestros puntos fuertes y potenciarlos para sacar lo mejor de cada uno. 

Como ejemplo de personas que han destacado por alguna inteligencia, en el curso de #PaisajesCRIF he creado un muro de padlet destacando a personas que han llevado al límite alguna de las IIMM propuestas por Gardner.

Por último inserto los resultados del test que he hecho de IIMM donde me he sentido muy reflejada con los resultados ya que describe y ordena mis gustos y potencialidades.

Por lo tanto, como conclusión creo que la teoría de Gardner puede ayudarnos a enfocar nuestras potencialidades para hacer de cada persona pueda encontrar y enseñar lo mejor de uno mismo y no entrar en cánones educativos de los sistemas de enseñanza donde imperan la lengua, las matemáticas y ahora también los idiomas. Es decir, centramos el aprendizaje en lo verbal-matemático pero hasta llegar a las IIMM quedan otras 6 áreas que no desarrollamos.

Los paisajes de aprendizaje, nos van a permitir exponer los contenidos de cada materia y los alumno va a poder realizarlas a su ritmo y exponerlas con un abanico de posibilidades en los que se sientan más a gusto desarrollando así sus potencialidades.
Por lo tanto, es una herramienta que va a sacar lo mejor de cada alumn@ y puede ser un canal que desarrolle las vías para elegir y trabajar en un futuro mejor y gratificante.

Paisajes de Aprendizaje: la personalización del aprendizaje

Durante el mes de Marzo, he empezado un nuevo curso online del CRIF llamado Paisajes de aprendizaje.
Los contenidos que he visto por el momento son muy atractivos visual y conceptualmente. Hemos empezado a trabajar en los primeros paisajes donde aparece en tu pantalla un paisaje interactivo con elementos móviles donde se encuentras las actividades, los foros, las evaluaciones...

Paisaje inicial del aula virtual del CRIF.

Antes de entrar en materia sobre los paisajes, en este primer bloque hemos estado reflexionando sobre la personalización del aprendizaje, hemos creado un podcast reflexionando sobre nuestra experiencia en el sistema educativo acerca de la personalización y la verdad es que nunca me había parado a pensar sobre ello. Creo que al ponernos  en el lugar de los alumnos en este aspecto, se puede llegar a empatizar mucho más y comprender las necesidades individuales de cada alumno. Adjunto el podcast creado sobre dicha reflexión.


A continuación, he elaborado dos actividades, por un lado he completado una plantilla de causa-efecto sobre el tema que estamos tratando de la personalización del aprendizaje. Completando dicha plantilla me he parado a pensar sobre los diferentes problemas que encontramos los profesores para llevar a cabo la personalización y los distintos elementos externos que contribuyen a esta dificultad (legislación, temporalización, familias...)
 Las consecuencias de estas causas nos presentan la realidad educativa: evaluación idéntica para todo el alumnado sin atender a sus necesidades, desmotivación del alumnado y del profesorado, cargas lectivas desproporcionadas en las asignaturas, ratios elevados en clases...

La otra actividad consistía en buscar alguna referencia en relación con la personalización del aprendizaje y difundirla en RRSS. He estado buscando en diferentes artículos y vídeos y finalmente he escogido un vídeo de Javier Tourón donde desarrolla el concepto de la personalización empleando diferentes gráficos y esquemas que ejemplifican lo que está contando en su vídeo publicado en youtube en 2014.

Como docente, siempre he enfocado mis clases desde la emoción, creo que sin un vínculo emocional con el alumnado no llegamos a los contenidos de nuestra materia y como conclusión, he de decir que con este primer bloque he reflexionado sobre los ritmos de aprendizaje del alumnado y me ha llevado a pensar emocionalmente en cómo se sienten los alumnos y cómo muchos de ellos se quedan sin poder descubrir sus potenciales porque el sistema educativo actual no permite desarrollar la creatividad. 

Para todos los alumn@s y todos los docentes, a los  que alguna vez nos han cortado las alas y no nos han permitido desarrollarnos de una forma no convencional, diferente al resto, con nuestra propia naturaleza. Para nosotros, que hemos tenido que seguir los parámetros establecidos y las formas de expresión y evaluación que no cuadraban con nuestras inteligencias, este pequeño cover de una canción de Vega de 2011 titulada "mágico".